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    基于问题的学习模式,在幼儿园教育中的应用

    时间：2023-02-27 18:20:05 来源：东东创业网 本文已影响人 东东创业网手机站

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    ■文/邓世利

    教师在幼儿园中应用问题学习模式时，需要做好充分的准备工作，了解幼儿当前的年龄特点和身心发展特点，还要增加一些和生活有关并且趣味性较强的内容，从而使每个幼儿都可以更加积极地参与问题学习模式中。教师在幼儿园活动中需要加强对幼儿的引导，让每个幼儿都能够在问题学习模式中学习到知识，从而凸显问题学习模式的价值和 优势。

    （一）提高幼儿的综合学习能力

    在幼儿园教育中采用问题学习模式对幼儿综合素质的提高具有重要作用，有助于提升幼儿的综合学习能力。在运用问题学习模式的过程中，幼儿可以根据自己的生活经验有序地学习，无论是什么样的问题，都需要幼儿积极和深入地思考，这样不仅可以锻炼幼儿的创造能力，还有助于锻炼幼儿的语言表达能力和想象力等。

    例如，教师在开展户外自主运动“咕噜咕噜”这个活动时，为幼儿提供了各种各样的轮子，在问题学习模式中，教师让幼儿结合自身最为感兴趣的内容选择材料，具体方法不限，只要幼儿能够表现出某种职业的特点就可以了。有的幼儿将自己想象成奔跑的运动员，有的幼儿将自己想象成快递小哥。在整个过程中，幼儿的观察能力和想象力都得到了有效的锻炼，并且提高了幼儿的身体协调能力。因此，问题学习模式能够提高幼儿的综合学习能力，为幼儿今后的学习奠定坚实的基础。

    （二）培养幼儿良好的学习习惯

    在幼儿阶段的教育中，教师不仅要向幼儿讲解一些生活知识，还要培养幼儿的生活习惯和学习习惯，使每个幼儿都能够更加有序和高效地学习知识，问题学习模式在这一过程中可以通过日常教育起到重要的指引和支撑作用。教师需要通过循序渐进的方式培养幼儿良好的学习习惯，并且教师还需要有效地引导幼儿，让幼儿可以结合自 身的兴趣爱好，更加高效地自主学习。

    例如，教师在课堂中创设“我们的城市”这个活动情境时，可以提出这样的问题：“如果你是市长，你要怎样规划城市呢？”之后让幼儿尽可能地收集丰富的生活材料，使幼儿在应用建设材料的基础上更加有创造性地进行自主性问题的学习。一些幼儿在操作的过程中非常快乐，但是在组合和运用材料时不知道该如何下手，所以教师在幼儿操作的过程中要加强对幼儿的指导，让幼儿结合自己的生活经历，对这些物品进行分类，在每一个类别中挑选相应的材料来组合。教师需要表扬学会分类的幼儿，帮助幼儿在潜移默化中形成正确的学习习惯，在无形中对幼儿进行引导，促进幼儿综合素养的提高。

    （三）建立和谐的同伴关系

    在问题学习模式中，教师需要着重引导幼儿建立良好的同伴关系，从而实现幼儿综合素养提高。另外，部分幼儿比较孤僻，教师需要充分发挥问题学习模式的优势，弥补部分幼儿在问题学习中的短板。

    例如，问题学习模式能够为幼儿提供社会性交往的机会，幼儿在参与问题学习的过程中，能学会如何与他人合作，这为幼儿今后的发展奠定了坚实的基础。在问题学习的过程中，一些问题的探究需要幼儿互相合作，相互探讨和交流，才能够达成最终的学习目标，对此，教师需要充分发挥问题学习模式的优势，让幼儿在探究问题的过程中学会如何和他人交流，学会分享和合作，这对于幼儿综合素养的提升具有重要作用。此外，教师要引导幼儿在积极的氛围下与同伴有效交流，并且学习其他幼儿在解决问题时的一些思路和方法，帮助幼儿实现身心全面发展。

    （一）为幼儿提供自主性游戏场地

    教师在幼儿园中应用问题学习模式时，可以和游戏融合，从而使每个幼儿都可以根据自身的学习需求和兴趣爱好在场地中灵活地参与游戏，在游戏活动中探究问题，从而帮助幼儿实现综合素养的有效提升。刚刚进入幼儿园的小班幼儿自主意识并不强，所以在设计幼儿游戏的过程中，教师需要灵活地设置游戏场地，这样可以紧跟幼儿当前的学习思路，更加高效地为其讲解知识内容。比如，在角色扮演区，教师可以让幼儿以导游的身份来开展自主性游戏。教师挑选一个沟通能力较强的幼儿扮演导游的角色，其他幼儿要跟随“导游”浏览。在游戏开始之前，教师可以为幼儿播放一些关于导游的视频，让幼儿思考如何才能够做一名称职的导游，同时正确回答其他幼儿提出的问题，让幼儿在探究问题的过程中学习。这样一来，不仅可以培养幼儿善于思考的习惯，还可以让幼儿在游戏的过程中多方面地锻炼语言表达能力和人际交往能力。

    （二）教师有针对性地引导幼儿的问题学习行为

    幼儿在问题学习中经常会存在偏离设定的情况，为了提高问题学习模式的效率，教师需要发挥引导作用，从而使每个幼儿都可以顺利开展问题学习。教师是整个问题学习的指导者和引导者，而不是干预者，这是教师在实施问题学习的过程中需要特别注意的方面。一些幼儿在问题学习时很难专注，所以教师在教学中需要把握这部分幼儿的性格特点，提高后续教育的针对性和科学性。

    首先，教师可以留出足够的问题探究时间。对于不专注的幼儿，教师要静静地观察，先不要用语言进行引导，需要让幼儿结合自己的观察，在问题学习的过程中找到自己的优势，这样可以使其更加专注于问题学习。其次，教师需要把目光放在幼儿的问题学习行为上，对幼儿的专注力情况进行全方位的观察，当幼儿感受到教师的关注之后，他们会更加积极地参与问题学习，并且幼儿还会根据自身对于问题学习的理解，充分地表现自己，从而提高专注力。教师需要密切地观察幼儿当前的问题学习状态，根据幼儿在问题学习中的表现对其进行鼓励，这样可以让幼儿在问题学习的过程中感受到问题学习的快乐，克服自己面临的阻碍，全身心投入到问题学习中。此外，教师可以在问题学习中为幼儿创设一些新的挑战，使其体验应对挑战的乐趣，这样一来，幼儿的专注力就会得到有效的锻炼。最后，在实际教育工作中，教师还需要合理地放置材料。材料并不是越多越好，而是需要有次序和有逻辑地摆放。在问题学习的过程中，教师需要让幼儿寻找一些新的探究材料，这样可以让幼儿结合自身的学习需求进行学习，也可以吸引幼儿的注意力。对此，教师还要根据幼儿的兴趣点和探究进展适当地调整学习器材的摆放位置，从而提高幼儿问题学习的效率。

    （三）鼓励幼儿克服困难

    在问题学习的过程中，一些幼儿难免会遇到问题，因此会寻求教师的帮助，但是如果教师在幼儿出现困难时马上为其提供帮助，很容易让幼儿对教师产生依赖感，所以，教师可以在幼儿最开始请求帮助时鼓励其自主解决。与此同时，在幼儿学习的过程中，一部分知识对幼儿来说存在一定的难度，这时教师可以让幼儿通过小组合作的方式进行深入思考和探究。

    例如，在实际教育过程中，在为幼儿讲解绘本《小蝌蚪找妈妈》时，为了让幼儿深刻地理解绘本中的具体情节，并沿着正确的方向完成对问题的探究，教师可以对幼儿提出这样的问题：“小蝌蚪最后有没有找到妈妈？在路上发生了哪些有趣的事呢？”在提出这些问题之后，教师要让幼儿以问题为主线清晰地讲述出这一绘本的故事情节。在这一过程中，难免有幼儿会再次向教师求助，这时教师要进行适当的鼓励：“你先自己想想办法，老师相信你可以做到，你也可以寻求其他小朋友的帮助，在合作的基础上解决这些问题。”教师适当地鼓励幼儿可以让幼儿在轻松愉悦的氛围中自主解决所遇到的问题，在潜 移默化中培养幼儿的抗挫折能力。通过小组成员的共同努力，幼儿的学习能力能够得到有效的提高，并且能够感受到阅读的快乐，从而增强问题学习模式的实施效果。

    综上所述，教师在应用问题学习模式的过程中，提高幼儿的综合素养是非常重要的，教师需要将这一教学目标渗透于教学的各个环节。同时，教师需要合理地创新问题学习模式的内容和形式，让每个幼儿更加积极地参与问题学习，多方位地锻炼各项能力，从而充分发挥问题学习模式的价值。

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