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    “数智”模式推动学生个性成长

    时间：2023-02-11 20:55:04 来源：东东创业网 本文已影响人 东东创业网手机站

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    莫斯汝 | 广东省江门市江海区景贤小学

    随着科学技术的迅猛发展，以“教师和教室”为中心的规模化教育模式已经不能适应现代社会形势和家长对高位公平、优质均衡的需求，时代的发展倒逼着人才培养方式的变革。教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》强调要以“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，培养大批创新人才”为发展方向，更好地服务立德树人，推动教育思想和理念的转变，促进学生的全面发展，推动形成基于信息技术的新型教育教学模式与教育服务供给方式，提升教育治理体系和治理能力现代化水平，充分发挥信息技术对教育的革命性影响作用。

    如何精准把握需求，推动学生个性化成长？“以学生为中心”的理念一直是我们教育教学改革的核心，让每一个孩子都得到个性化发展，实现由“共性”教育向“个性”教育的转变是我们的着力点。要想做到“精准教育”，离不开大数据和人工智能技术的支持（以下简称“‘数智’模式”）。

    在“电化教育”时期，教育信息化主要表现为运用视听技术作为教学中的辅助教学工具。2012年第一次全国教育信息化工作电视电话会议以来，为了普及教育信息技术，我国全面实施中小学“校校通”“班班通”等，加快教育信息化基础设施建设。实践中，教师开始运用PPT等数字化教育资源。2018年，教育部首次提出“教育信息化2.0”的概念，推进“互联网+教育”的具体实施，提出继续深化建设“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通和网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台），学校网络教学环境大幅改善。教育信息化逐渐与学科教学深度融合，并得到广泛运用，教师制作的微课等数字化资源不断丰富。

    教育改革与技术更迭息息相关，从CT（通信技术）到IT（信息技术）时代，再到DT（数据技术）时代，CT+IT+DT的技术融合孕育了大数据与人工智能时代，为教育信息化发展注入新动能。以数据和人工智能为代表的教育技术引发的第三次教育改革浪潮将推动教育方式的变革。“数智”教育模式的推进体现了时代诉求，“精准教育”赋能学生在新时代里的个性发展。

    时代的发展对人才的培养提出了更高要求，积极引入信息技术，是助力教育生态重构的有效途径。笔者以教育数字化转型为契机，创新探索“MLW数智”教育模式，以适应教育现代化新要求，解决班级授课中存在的集中教学化与个性发展、优质均衡间的现实矛盾。“MLW数智”教育模式意为M（metadata元数据）、L（learning situation学情）、W（wisdom智慧）,主要指的是在教育教学实践中，依托信息技术收集学生的学习数据，并对其进行科学客观的分析以了解学生的学习情况，据此不断调整教学策略，运用教育智慧对学生开展个性化的辅导。

    以每位学生的个性发展为中心组织教学活动，不仅需要教师选择适宜的教学内容、方法，更离不开学校数智化硬件环境的建设和研究氛围的创设。学校应该充分认识到数据对教育的革命性影响，大力完善数据横向网状联通的基础设施、整合应用程序、建设交互平台，做好基于未来发展战略的整体规划。

    就纵向的学科教研维度而言，在教育信息2.0时代，大部分学校或多或少使用了各种云平台和信息软件，但汇集的教师学科教学实况、学生德智体美劳各科学习中的表现等各方面数据相对割裂，欠缺连续性。学校应更多地强化多技术与学科融合的纵向深度应用，使同一学科不同学段的教研更为深入和系统化。

    就横向的班级管理维度而言，总体上人工智能技术仍停留在技术辅助教育阶段。诸多学校对教育数据的应用仍处于初始阶段，不同班级的教师散点应用各种软件，利用多种小程序进行班级管理，学科间、班级间的数据存在壁垒，各种数据仅能为该班级所用，欠缺关联性。随着云计算等新技术的广泛应用，学校有机会以顶层设计助推融通环境的形成。从学校层面进行数据挖掘、整理，构建数字化的教育体系，不仅有助于班级管理分析，而且能进一步提高学校整体的科学决策水平。

    此外，传统的教学模式中，“精准教学”面临着巨大困难。教师需要耗费大量时间批改作业、分析作业完成情况以获取学情，需要通过中医式的“望、闻、问、切”才能了解到学生在发展中遇到的困难。而如今，以学生个体为中心的数据链接和系统整理使情况发生了改变。现代化的技术提升了教师的工作效率，大数据反映了学生的实际情况。不过，仍需进一步从学校层面加强与科技支撑企业、教育部门等主体的合作，协同打通数据壁垒，形成学校统筹推进教育信息化的合力。如此方能为学生描绘出更精准的数字“画像”，了解学生发展真实需求。

    对数据融合环境进行科学规划，对“数智”策略应用进行顶层设计，根据教育教学规律和学生成长规律整合数据，是促进教育变革与教育生态重构的关键。学校应从选择外部提供的平台逐步过渡到建设内部共享平台，直至根据学校需求，定制基于本校发展理念的学生综合评价内部协同应用，以创新融合的现代化治理模式替代传统“各自为政”的管理模式，提升办学水平，探索高质量治理体系，实现减负增效、立德树人。

    学校里朝气蓬勃的青年教师和学生可谓网络时代的数字原住民，学校传统的管理理念已逐渐难以适用于这一群体。要想教师充分发挥个人潜能，准确发现学生需求，提供相应的课程资源、智能化服务，培养出适应未来社会需要的高素质人才，就必须改变学校的育人逻辑。

    在笔者看来，现代学校治理模式最重要的功能已经越来越清楚，那就是赋能，而不仅是管理或者激励。教育变革的核心在人，关键在于教师信息素养的提升，管理者和一线教师都应转变观念并掌握现代技术，具体包括学情数据的分析与应用、微课等数字化资源的开发、有依据地开展信息化教学，等等。当“数智”模式真正为教学做了“减法”，就能有效激发教师的“数智”策略执行意愿，使其积极地在工作中学习、在实践中提高，主动利用数据进行交流、利用人工智能技术创造性解决问题，逐步提升数字素养、数据素养和数智素养。

    以“数智”模式为师生赋能的意义显而易见。一是“数智”策略更精准地预测学生综合素质发展趋势，便于教师基于学生个性化的成长路径提供针对性指导，其中蕴藏着未来教育发展的契机，是教育质量提升的良方。二是利用大数据、云计算的“数智”模式，能够构建以核心素养为导向、促进学生全面发展的数字评价体系，有助于教师更好地了解学生的知识水平、学习风格和认知特点等。总体而言，借助过程性数据生成的动态画像模型，对学生进行精准分析、准确画像产生了重大意义，有利于学生接受个性化的教育；
    对教师落实以学生为中心的教学理念，促进教育公平起到了重要作用。以需定教，则人人尽展其才、人人皆可成才，每个孩子都能绽放出最大的光彩。

    归根到底，教育信息化应服务于教育改革发展需要，它虽以技术手段的面貌出现，但给教育带来的不仅是手段的优化，而将推动教育的深刻变革，更新传统教育思想观念，变革教学模式、学习方式甚至办学形态。可以预见，在未来社会，“数智”教育模式的相关研究将进一步深化，教学实践将不断深化，最终赋能师生共同成长。

    教育走向现代化，肩负未来人才培养、创新教育服务、精准教育治理的重任，任重道远，教育者们要在习近平同志为核心的党中央领导下，为教育现代化贡献力量。

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