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    【当前中学德育工作的发展趋势】 中学德育工作包括哪些

    时间：2020-01-10 10:27:19 来源：东东创业网 本文已影响人 东东创业网手机站

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    当前中学德育工作的发展趋势

    《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确了学校德育的地位和作用，指出了学校德育的目标、内容、途径与管理的改进方向。广大中学教育工作者以《意见》为指针，在加强与改进中学德育工作的实践中，进行了广泛的探索，中学德育工作呈现出新的发展趋势。

    德育目标的素质化趋势

    我国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要中明确规定，要“改革人才培养模式，由‘应试教育’向全面素质教育转变”。这是当前基础教育改革的重要任务。中学德育目标是全面素质教育目标的重要组成部分，因此，在改进中学德育工作的过程中，出现了德育目标素质化的趋势。

    这种趋势首先表现在增强了德育目标的前瞻性。中学阶段的教育功能在于为社会主义的建设者和接班人奠定全面的良好的素质基础，由于素质是人在社会活动中表现出来的内在的稳定的品质，因而学校教育的价值最终体现在所培养的人步入社会以后所发挥的功能的性质与水平。那种短视的单纯着眼于暂时的表面效果的教育，无法全面提高受教育者的素质。教育目标的前瞩性决定了德育目标的前瞻性，学校德育同样必须着眼于未来，着力于学生思想品德素质的实际提高。

    为了使当代中学生能具有适应时代需要的品质，学校德育目标在重视继承和发扬中华民族优良道德和革命传统美德的同时，还必须重视具有鲜明时代特色的品质的培养，使学生的政治、思想、道德、心理的发展都能适应新世纪的各种挑战。

    这种趋势还表现在更加重视德育目标的内化。现实告诉我们，确立德育目标不能只是立足于学生的在校表现，学生终究是在社会中生活，并且最终由学校步入社会。面对纷繁的社会现象，能否清醒地分辨真假、善恶、美丑，才是对学校德育效果的客观检验。这是新形势下学校德育面临的最为严峻的课题。因而，学校德育必须由单纯重视学生在校的一般表现，转而更加重视学生内在的稳定的思想道德素质的形成。

    减少学生受到社会的不良影响是必要的。但是如果想通过隔绝学生与社会的联系，进行“封闭式”教育，从而使学生在“净土”中健康成长，那只是一种幻想。许多学生在步入社会后，由于缺乏政治、思想、道德的批判能力，依然会无法适应，甚至会步入歧途。因而重视学生良好素质的内化，使学生真正增强抵抗力和免疫力，是中学完善德育目标的重要趋势。

    德育内容的基础化趋势

    学生在中学阶段面临两次分流。初中和高中毕业后都将有一部分学生升入高一级学校，一部分学生参加社会生产劳动。所以，中学教育既是升学预备教育，又是劳动预备教育，但归根结底是为学生打好全面素质基础，包括思想道德素质基础的教育。面对着方方面面不断将新的内容纳入中学德育，使德育内容日益繁杂的情况，德育内容的基础化已成为改进中学德育工作的又一重要趋势。

    中学德育内容的基础化表现为德育内容整体性与层次性统一。

    学校德育包括政治、思想、道德、心理品质等方面的内容，这些内容相互区别而又相互联系，它们统一于培养社会主义建设者和接班人这一目标之中。因此，学校德育必须坚持以马克思主义为理论基础，坚持以邓小平同志建设有中国特色社会主义理论为指导，坚持党的基本路线，并做到一以贯之。在这一点上，我们不能有丝毫动摇，否则就无法保证学校德育的社会主义方向。

    但面对不同的受教育者又必须突出德育要求的层次性。首先必须要求适度，适度的要求是增强可接受性的前提条件。比如对不同年龄段的学生在政治、思想、道德、心理品质方面都应提出适合他们的不同要求，从而分出层次，循序渐进，以求实效。那种不考虑对象，盲目提高要求和增加内容的做法，效果往往适得其反。

    其次，必须把握基本。加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，培养遵守法纪以及良好道德品质和行为习惯的公民是中学阶段德育的基本内容，必须牢牢把握。一定要避免在繁杂的内容面前，冲淡了基本内容的教育，从而无法实现中学阶段德育的共性要求。

    同时还必须因材施教，即使是相同年龄的学生，由于社会环境的影响和个人经历的不同，也必然存在着个性差异。这就要求必须贯彻因材施教的原则。当前要特别重视在高中阶段为培养一部分青年马克思主义者打好基础的教育，也要对少数由于受到各种不良影响而犯有轻微罪错的学生进行有针对性的教育，帮助他们健康成长。

    德育过程的综合化趋势

    德育过程是达到德育目标，落实德育内容的途径。知、情、意、行是德育过程的重要环节。目前在中学德育工作中，存在着重视道德认识，而又把这种认识理解为对道德知识的把握甚至记忆的片面的观点，造成德育过程的扭曲。所以，德育过程的综合化趋势，给中学德育工作增加了活力与实效。

    德育过程的综合化趋势表现为重视过程，重视协调和重视实践。

    没有科学的教育过程就没有科学的教育，因此，必须高度重视教育过程。

    “应试教育”的重要特点是重视“结果”，常常忽视教育过程，特别是重视以分数表现的考试成绩，以此作为评价学生、教师和学校教育的唯一标准。受“应试教育”的影响，目前学校德育也同样存在着无视教育过程的倾向，某些同志往往让学生死记硬背时事要闻以表示关心国家大事，对学生体罚或者变相体罚以维持良好纪律，通过反复的演练以展示班会的生动，用突击打扫代替经常保洁来换取学校或班级的卫生荣誉……，这样做表面上也可能取得一时较好的“结果”，但在过程中留给学生的却是许多不良的品质。我们必须看到，真正的教育效果寓于教育过程中，学生正是通过教育过程中的积累，才形成自身的良好素质。所以，我们应当比关心暂时的结果更为百倍关心的是教育过程。

    对学生进行德育的过程是一项系统工程，构成这一系统的诸要素相互联系又相互制约，它们的矛盾运动与协调发展推动着这一过程向着预定的方向前进。因此德育过程出现了这样一些综合化趋势：在加强与改进政治课、思想品德课教学的同时，同样重视加强各学科中的德育渗透；
    在强调政治课教师、班主任、团队干部在德育工作中的地位与作用的同时，同样强调全体教职员工教书育人，管理育人，服务育人；
    在强调课堂教学主渠道作用的同时，同样重视课外活动的教育作用；
    在充分发挥学校德育功能的同时，同样重视提高家庭教育和社会教育的水平。这种综合化的趋势更表现为在进行德育的过程中，提高认识，陶冶情操，培养意志与良好的行为习惯，是一个有机的整体，都不可偏废。

    思想道德素质是通过主体的活动表现的，实际上思想道德素质也是通过主体的活动形成的。因此，加强主体的活动，即加强实践是增强德育实效性的关键环节。近年来，中学德育工作重视了生产劳动、军训和其他社会实践的安排，调动了学生的积极性和主动性，形成了学生健康发展的内驱力。同时，由于参与了认识世界与改造世界的活动，使学生得以在实践中不断完善自我，有力地增强了德育的实效性。

    德育管理的宏观化趋势

    中学德育不仅是学校教育的重要组成部分，也是社会主义精神文明建设的重要组成部分。新形势下的学校德育必须具有开放性，一方面地区的社会主义精神文明建设推动着学校德育的开展，另一方面，学校德育又反过来促进地区的社会主义精神文明建设。因此，德育管理也必然相应地出现宏观化的趋势。

    这种宏观化的趋势表现在：重视统筹规划，重视优化环境，重视基地建设。

    学校引导学生参加社会实践，而社会又通过多种形式参与或者影响学校德育，这就要求对德育工作的统筹规划必须加强。学校的德育规划要突破校园范围，充分借助社会力量。而要真正调动社会力量推动学校德育，就要求各级党委、政府对学校德育进行宏观决策，纳入地区的社会主义精神文明建设规划。

    优化社会环境是增强德育实效的重要条件。社会文化环境对学生的世界观、人生观、价值取向有着潜移默化的影响，学生往往从影视、歌曲、文学作品中寻找自己的偶像，寻找自己的人生信条。成年人科学、健康、文明的生活方式是学生养成良好道德和行为习惯的榜样，社会上存在的酗酒、赌博、迷信等陋习严重腐蚀和毒害着学生。所以，努力净化环境是加强学校德育宏观管理的重要内容，是具有战略意义的历史使命。

    作为德育宏观管理规范化的产物是德育基地的建设。德育基地是充分开掘德育的社会资源，使之经常地、能动地为学校德育服务的好形式。各级各类德育基地的建设，增强了全社会的德育意识，沟通了学校与社会的联系渠道，发挥了对青少年巨大的教育作用。

    新世纪呼唤着我们培养出一代“四有”新人，新的形势要求我们战胜德育面临的种种挑战。中学德育工作出现的发展趋势是对这种呼唤与挑战的响亮回答，我们希望这些趋势能够转化为潮流，向着改进和加强中学德育的目标奋进。

     

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