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  • 2020年秋期新人教版部编本六年级上册第二单元,习作《多彩的活动》,教案

    时间:2020-09-30 13:16:56 来源:东东创业网 本文已影响 东东创业网手机站

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    教学 内容 第二单元 习作《多彩的活动》 第(1)课时 备课 日期 月 日 课型 新授 执教人 教学 目标 1.有条理、有重点地记叙一次集体活动。

    2.关注整个活动场景,写一写同学的动作、神态、语言。

    3.把这次活动中的体会写下来。

    教学 重难点 怎样把事例写具体,通过事例来表达自己的感情。

    教学资源准备 课件 教 学 过 程 【激趣导入】 一、导入课题 “祖国在我心中”朗诵会、学校运动会、六一儿童节演出、植树、端午节看龙舟、看望孤寡老人……这些校内外活动,你参加过哪些?选一次活动写下来,和同学分享你的经历。板书课题。(板书:多彩的活动) 【探究新知】 二、拓展思路 1.回忆一下,校园生活我们经历了哪些活动? (1)先回想自己参加过哪些活动。比如,“祖国在我心中”“朗诵会、学校运动会、“六.一”儿童节演出,植树、端午节看赛龙舟、看望孤寡老人活动……可以是校内的,也可以是校外的。

    (2)总结学生发言。

    体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、游泳,骑马、攀岩、固棋…… 文艺演出类:合唱、课本剧表演、啦啦队表演、集体舞…… 公益慈善类:看望老人、植树、与参加儿童联谊、广场清洁、爱心助学…… 民俗活动类:赛龙舟、包粽子比赛、写春联、踏青、元宵灯会… 校园生活类:开学典礼、课间操、校运会。

    2.选一次活动写下来,和同学分享你的经历。

    3.写完后读给同学听,根据他们的建议,用修改符号修改自己的习作。

    三、思路导航 写好活动的场面,就要注意以下几点:
    1.场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”。

    首先应确定这个场面是围绕一个什么意思来写,也就是要表现一个什么中心,围绕中心写出的场面才会生动具体,让人看后才会有身临其境的感觉。

    2.面“概”点“详”,点面结合。

    要有面上的概括,又要有点上的描写。在作文中,要想把全部活动的过程叙述出来,不可能对所有参加活动的人一一进行描写,这就需要“面”上的概括。“面”,是指参加活动的人整体情况;
    概括,就是用言简意明的语言,勾勒出参加活动人的表现、环境气氛等等。但是在一篇作文中,只有“面”上的概括是不够的,还必须有“点”上的详写。“点”就是参加活动的典型人和典型事;
    详写,就是要写出活动的重点项目,以及参加活动的人想了什么,做了什么,说了什么。描写场面只有把“面”和“点”巧妙地结合起来写,才能如实地再现出活动的全部过程。

    四、技法点拨 1.场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”。

    场面描写,重在写好典型的人,典型的事,典型的景,典型的物。抓住典型要细致描写,精心刻画,不能用一两句话带过去。描写细致,就是要详细刻画人物的神态、动作、语言和心理活动。只有详细描写典型,才能突出场面的重点,给人留下深刻的印象。要清楚描写一个场面,要注意考虑好先说什么,后说什么,再说什么,句与句之间,层与层之间要清楚。

    2.总景分人,面点结合——两个“基本点”。

    场面描写除了写场景,也要写人物。整个场面的全景是“面”, 场中的主要人物是“点”, 写作时要做到面点结合。既要简单地写出整个场面的全景(即略面),又要选好角度,分别主次,有选择。

    描写一个场面,既要写出参加活动人的心情、神态表现,又要写出围观人的反映,把场内外交织在一起写,才能更好地烘托环境气氛。在描写的过程中,还要恰到好处地写出人物的感想、体会。这样有面上的概括,有点上的详写,有内外的呼应,有感情地表露,就能把一个场面描写得活灵活现。

    五、如何选材 写这篇习作的时候,可以先回想自己参加活动时的场面、过程及当时参与活动时的体会,然后再进行习作。不同的活动会带给人不同的感受,比如,有的活动需要团队或者小组合作才能完成,而有的活动需要有较好的观察和思考能力,所以在记叙的时候还可以把自己的体会和感想融人习作中。

    六、如何构思 1.认真审题。习作的主题是“多彩的活动”。积极参与校内外活动,不仅能锻炼我们各方面的能力,还会带给我们启示和快乐,可以关注活动的场面和意义。

    2.列出提纲。首先要简洁地交代活动的时间、地点、参加的人员和活动的名称,然后具体写活动的过程,可以把印象深刻的部分作为重点来写,最后写出自己在活动中的体会。

    3.内容具体。在写活动的场面时,既要关注整个场景,也要注意同学的表现,写-写他们的动作、语言、神态,采用“点面结合”的方法,反映活动的全貌。

    七、回顾活动 1.通过对话交流唤醒学生 (1)这是哪一次活动 (2)活动的主题是什么? (3)是活动哪一个阶段的场面? (4)这个场面给你留下深刻印象了吗?为什么? (5)你在这次活动中做了什么?有什么感受? (6)如今再看到这个场面,有何感受? (7)哪一点让你产生了这个感受? (6)如今再看到这个场面,有何感受? (7)哪一点让你产生了这个感受? 2.整合师生对话的内容,明确题意:选择亲身经历的一次活动,写出在活动中见所闻所感,突出“难忘”这个特点;“难忘”的原因在记录见闻感受的基础上,提炼即为文章的中心。

    完成了以上任务,基本可以做到写作有中心、材料具体、思路有序了。如何达成重点地记叙一次集体活动”的要求呢? 详写活动的重点阶段,是必要的。我们可以在叙述之中穿插使用描写的表达方式,以具体、生动地再现重点阶段的情景。

    想一想:这个阶段的活动内容是什么?从整体上看同一时间同一环境中人们的活动有什么共性特点?这个场面让人感受到什么样的气氛? 场面的核心人物是谁?核心人物在活动中做了什么?说了什么?如果核心人物是“我“我”想了些什么?其他人在活动中有什么表现?他(们)的神态、动作、语言有什么? 场面描写是展开详写的重要手段,一方面要对整体概况进行描写,另一方面要关注细节,把人们共同活动的场面和特定人物的具体表现结合起来进行描写,这样就能使阶段的写作内容显得具体、充实,同时也能呼应文中交代的相关活动背景。至于活动其他阶段,则可以略写,或者不写。

    八、写作实践 1. 明确写作要求 (1)写清楚活动的过程,把印象深刻的部分作为重点来写。

    (2)写活动场面时,既要关注整个场景,也要注意同学的表现,写一写他们的神态、动作、语言。

    (3)要写出自己独特的感受或体验。

    2.具体指导:
    选材并在组内、班内交流素材和独特的感受或体验。

    3.初稿完成后,组织学生运用规范的修改符号互相批改,然后誊写在作文本上。

    (1)习作前,学生读一读一篇优秀的例文《多彩的活动》(课前已经发到学生手中) 拔河比赛 那天,同学们挥汗如雨;
    那天,同学们团结一心;
    那天,同学们使出吃奶地劲;
    那天,同学们的嗓子都喊哑了;
    那天,此起彼伏、震耳欲聋;
    那天,惊心动魄,震耳欲聋;
    那天,我永远忘不了。

    那天,举行了一场精彩的拔河比赛。

    盼星星,盼月亮,终于比赛了。六2班对六3班。于是大家纷纷走上前去,拉住绳子,排成“柳条”形。我的朋友赵思佳紧张极了,心“扑通通”地跳,我在旁边好像看出了我的心思,就对他说:“没事,别紧张,放松点……” “嘟”,哨声响了,大家身体一齐向后仰,一个个涨红了脸。同学们的手像一把大钳子一样,紧紧地抓住绳子不放。我班使出了九牛二虎之力,脚一步一步吃力地向后退。可谁知六3班的劲也很大,两边这样一拉,我好像要飘起来一样。再向右看看,只见赵思佳把眼瞪得圆圆的,咬着牙,汗从头发上“跳”下来。哎哟!麻绳上有一根刺扎在了他的手里,他把手换了一下,右手在前,谁知一换手,同学们的手就把绳占满了,他的另一只手不知道放在哪了,我在焦急之时赶忙给他指了个位置才得以放手,我老师和啦啦队一直对他们喊“加油,加油!”,最后裁判员“嘟”地一声,结束了第一场比赛。1:0,“哈,我们赢了。” “第二场比赛开始了,快准备。”老师喊道。“嘟”哨子响了,他们便一齐向后拉。我和一旁的啦啦队大声的喊:“六2加—油,六2加油。”此起彼伏,震耳欲聋。拔河的同学更加用力了,但对手太厉害了……渐渐地红布条儿离我们越来越远了…… 通过拔河比赛,我明白了,一个小水滴只有融入大海里才不会被蒸发,一朵花儿只有开在花园里才不会被埋没,一个人只有在集体中才能发挥更大的作用,因为—团结力量大,虽然我们没赢但我们努力了。

    总评:这是一篇写“一场精彩的拔河比赛”的文章,“同学们的手像一把大钳子一样,紧紧地抓住绳子不放”详细地叙述了拔河比赛的过程。全文语言流畅自然,较为生动,是一篇不错的习作。

    (2)读完后,小组同学说一说自己的收获。

    (3)开始习作 七、分享作品 1.写完后,和附近的同学交换看一看。

    2.互相批阅,提出自己的建议。

    3.听同学建议,修改自己的作文。

    评价标准:
    (1)写清楚活动的过程,是否把印象深刻的部分作为重点来写。(☆☆☆☆☆) (2)写活动场面时,既要关注整个场景,也要注意同学的表现,写一写他们的神态、动作、语言。是否点面结合,详细得当。(☆☆☆☆☆) (3)是否要写出自己独特的感受或体验。(☆☆☆☆☆) (4)书写工整,无病句,错别字少。(☆☆☆☆☆) 【布置作业】 完成作文草稿,修改合格后誊写在大作文本上。

    【板书设计】 概括 面 动作 多彩的活动 心理 神态 语言 详 点 教学 反思

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