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    聚焦就业，强化素养——高职语文教学中职业素养的培养策略

    时间：2023-01-19 22:45:04 来源：东东创业网 本文已影响人 东东创业网手机站

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    郭菡

    肇庆医学高等专科学校（广东省肇庆市 526000）

    工业革命4.0 时代背景下，推动了新医科建设步伐，对于医学高职院校而言，如何构建创新型、科技型、综合化的新医科教育，如何推进医教产研协同育人的培养模式，打造面向未来中国特色的新医科教育体系，成为当前亟待解决的重要课题。在此背景下，医学领域对人才需求标准亦发生改变，对于高职教育人才培养而言，要想满足日渐提升且不断变化的人才使用标准，就必须要打破学科壁垒，加强学科交叉融合，培养复合型医学人才。语文学科作为涉及人文学科最丰富、最立体的学科之一，依托课堂教学培养学生职业素养，帮助学生重新反思职业发展，提高就业率，是高职语文教学的新功能。对此，高职语文教师应当深刻把握学科内涵，立足不同专业就业方向，结合医学领域对人才的要求，对语文教学内容进行优化设计，丰富学生的课堂学习体验，让学生在学习过程中提升职业素养。

    在医学高职教育中，要想培育品学兼优、德才兼备的卓越医学创新人才，就必须一手抓外在职业实践能力培养，一手抓内在职业素养的塑造，推动两者与课堂教学深度融合、平衡发展，才能切实发挥出高职教育的价值与效能，达到预期目标。这里所指的职业素养就是指能为工作岗位高质量高效率完成提供支持的行为准则，如敬业爱岗、开拓创新、团结互助、自我提升等[1]。高职语文教学目标与学生职业素养培养存在共通性，因为语文教学是以汉语言为载体，让学生在学习过程中逐渐从基础的语言应用向逻辑思维、情感认知、道德品质等方面转变，是实现知识技能向内在素养转变的漫长过程。这也是在高职语文教学中开展职业素养培养的重要原因。

    2.1 帮助学生正确认识自我

    在古希腊哲学领域，“认识你自己”是其研究的终极命题，能够客观认知自我，做好自我定位，是职业心理适应性锻炼的重要前提。语文学科具有这方面的作用与功能，如在写作教学中能够锻炼学生的语言组织能力和严谨的思维；
    在语文阅读教学中可以锻炼学生表达能力、理解能力。此外，在语文教学中很多课文主旨大意都会涉及到信念、价值追求等内容，古诗词也蕴含着浓郁的文化底蕴，学生在学习过程中经过老师针对性的点拨和引领，帮助学生找准人生定位，重塑人生理想，实现自我价值，在内外兼修中具备良好的素养。

    2.2 帮助学生正确认识他人

    随着现代社会的不断发展，各行业各工种之间的配合度越来越高，因此对人才要求越来越高。学生要想能够在今后的岗位中高效高质完成工作，前提是具备良好的沟通交流能力以及团队意识，懂得如何正确处理人际关系[2]。因此，职业素养教育中帮助学生正确认知他人是重点，引领学生在人际交往中能够不卑不亢，保持平等互助的工作态度。而在语文教学中也会涉及到人情世故，诸如我们熟悉的“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”“海内存知己，天涯若比邻”，这些都是体现爱情、友情的良好素材，学生通过学习能够在实现自我提升的同时，学会设身处地为他人着想，懂得如何尊重、关心他人。

    2.3 帮助学生更好地认识社会

    正确认识社会是与时俱进的重要前提，将自己干事兴业的激情与社会实际需求结合起来，有助于更好地把握人生发展方向，制定科学合理的发展目标。而语文学科本身就客观展现出了社会百态，在课文中浓缩了现实生活的各种现象，学生通过学习不仅能够获得基本常识，同时在参与相关社会实践中也能更好地了解社会，获得与同学团结合作以及融入社会的机会，从而在此过程中实现自我提升。

    3.1 加强课程定位，融入职业理念

    在教学过程中，语文教师应聚焦就业，着力提升学生的职业素养，优化课程定位，从以往“求知教育”向“知行合一”新理念转变。对于高职语文教学而言，课程最终目标是培育职业意识，使得学生的人格得以完善[3]。这就要求教师应知识渊博，涉猎广泛，对课堂教学具有较强的掌控力，为灵活渗透职业教育奠定良好基础，打破传统枯燥乏味的教学模式，赋予课堂全新的内涵。对此，在课堂教学中教师可以选取本校毕业生求职案例，通过案例分析引导学生分析求职过程中的亮点和不足，从而指导学生了解自身不足。此外，在教学中教师还应关注学生职业技能发展，鼓励学生借助网络平台搜集相关资料，如组织学生观看《令人心动的offer》医学季这类职场类节目，一方面让学生了解医院环境，熟悉各个岗位的工作职责；
    另一方面学生可以通过节目中嘉宾的表现，对标自己存在的不足，从而刺激学生不断完善自己的知识体系，只有这样才能更好地应对职场。当然，在引导过程中教师要注意学生个体之间的差异性，采用分层引导的方式，因材施教、循循渐进的在教学中融入职业理念。

    3.2 聚焦互联网资源，创新课堂教学模式

    随着以人工智能、AR/VR 为代表的新兴信息技术在教育领域的深入应用，教育信息化建设进程加快，也催生了微课、慕课等新型教学理念，创新了高职语文课堂教学模式。在高职语文教学中，高效利用互联网资源，是传统教育的一次重大改革，打破了课堂教学的束缚，使得语文教学资源得以丰富，学生知识面更广，有利于其职业素养的培养。因此，教师要用好互联网资源，不断创新教学模式[4]。例如在教学《本朝百年无事札子》一课时，在课堂教学中我引入了“华为案例”，要求学生在课前通过互联网搜集华为资料，了解中美贸易战的背景，思考华为成功的原因。通过课前导入调动学生的参与积极性，从而顺势导入教学内容。而在课文讲授过程中，我刻意削弱了古文字词及语法的讲解，在学生对课文大意掌握后，重点解读作品主题，领悟作者意图。王安石为北宋人，在当时北宋天下太平、经济发达，其作为宰相却有着清醒的政治头脑，敏锐察觉到盛世太平下王朝所存在的潜在危机，并极力劝诫宋神宗改革。这是本篇课文的时代背景，考虑到学生历史基础较弱，古文学习一直以来都是难点，学生存在着畏难情绪，但是当提到华为时，尤其是在谈论到华为数码产品和软件时，学生异常活跃，纷纷畅所欲言。此时，我因势导利通过解读任正非的改革思想与忧患意识，引导学生了解王安石变法的精神内涵，让学生意识到忧患意识和创新精神是中华民族的优秀品德，同时也为民族发展提供了源源不竭的动力。课后，要求学生以小组为单位完成作业，通过网络搜集与本课相同主题的案例，并制作成PPT 上传至教学平台，学生之间可以相互交流评价。通过学生作业反馈来看，学生对于职业精神内涵有所领悟，可喜的是在PPT 设计中也锻炼了学生的设计能力。

    3.3 立足课堂教学阵地，推行模块化教学

    对于高职语文教学而言，其涉及知识较多，不仅有古文、诗词，也有现代散文、小说等等。因此，在教学时教师可以通过模块化教学的方式，使得课堂教学与能力培养有机结合，从而提高学生职业素养。例如，在阅读赏析模块中，教学主体大多为精品范文，这些范文凝聚着中华民族先进的思想，蕴含着浓厚的文化精髓，通过品读和赏析，能够夯实学生的文化基础，提高学生文学修养与审美能力，为人文素养提升奠定良好基础。在口语交际模块中，围绕学生面试和职场人际交往需求，锻炼学生的表达能力，是今后就业的敲门砖。在应用写作模块中，主要侧重于书面表达能力的培养，并结合今后职业要求，让学生学会如何写通知、写申请等等，这样不仅使得教学过程更加生动，同时又契合今后职场需求，对学生职业素养提升有很大助益。在专业模块中，教师应结合各专业特点，围绕专业就业市场，进一步扩大语文知识的深度，构建起“语文中有专业，专业里有语文”的格局。对于医学生而言，当前存在着一个刻板认知，即会做实验、会诊断、会下医嘱即可，却忽视了对学生文字表达能力的培养，没有意识到写作能力对其科研素质的影响。对此，在教学中可以有针对性的进行训练，通过严谨的文字表达能力确保学生不仅在医学实验中能够保持清晰的思路，同时也能够清楚表达患者疾病。总之，在开展教学时要立足课堂阵地，围绕专业特点，积极推行模块化教学。

    3.4 丰富语文实践活动，提高学生综合水平

    高职语文教学中培养学生职业素养不仅局限于课堂，还应充分利用社会大课堂为学生创设广阔的发展空间。对此，在教学活动中教师要善于通过形式多样的综合实践活动，与语文教学衔接起来，让学生在与之相关的活动中接触更多的就业环境和现实生活，从而加强对知识的灵活运用。具体可以从以下几方面入手：一是开展形式多样的校内活动。通过开设语文主题活动，如围绕就业主题开展辩论赛、演讲赛，模拟现场招聘、模拟就业情境等，让学生在活动中锻炼表达能力，强化学生对面试场景的熟悉度，确保学生能够沉着冷静应对。还可以组织开展征文比赛，畅谈自己的职业规划、人生理想以及对职业素养的认知；
    开展方案策划、宣传简报、企划文书等比赛活动，进一步强化学生的职业技能。通过与学生职业技能息息相关的校园活动，突出学生主导地位，在潜移默化中促进学生职业素养的提升。二是依托校外实践，延伸教学范畴。鼓励学生利用课余时间，采访一些成功人士、企业创始人等，通过面对面的交流感知他们对事业的热爱以及对人生价值的执着追求，从中受到启发，激励自己努力学习，不断提高自己的能力素养。三是结合专业实训，提升职业素养。高职语文教师在开展教学时，还应针对专业设计实训活动，如鼓励学生利用课余时间积极参加志愿活动，如在社区宣传生活中常见的保健措施，提高老人及时就医意识；
    鼓励学生积极参与暑期“三下乡”社会实践活动，充分发挥医学院校学科优势，深入农村，了解民情，开展防癌义诊、科普宣传、卫生调研、药品捐赠等活动，力争实现“全民健康”，充分展现出新了时代当代医学生的责任与担当。

    3.5 改革教学评价方式，增强学生就业信心

    当前，高职语文教学中依旧沿袭传统的评价方法，尤其是一张试卷定成绩的现象十分普遍。而试卷内容也多以语文基础知识为主，考试内容缺乏新意，过于看重理论知识，导致学生对于语文学科的学习兴趣不断降低，很多学生为了应付期末考试大多只是在考前突击学习。对此，教师应当转变以往追求考试成绩的观念，多关注学生综合素养的培养，紧密联系专业特点，考虑学生就业需求，采取理论考核与实践考核相结合，过程评价与结果评价同步的多元化考核评价体系，全方位考核学生学习情况。对此，可以将高职语文考核评价体系分为三部分：一是过程性评价。主要考核指标为课堂出勤率、课堂表现、作业完成情况、实践活动参与及任务完成情况等，多方位对学生平时语文学习情况进行考核；
    二是结果性评价。以期末考试为主，综合实训项目为辅，检验学生课堂所学，提高学生对学科的重视度。三是实践活动考核。将各类职业证书、比赛获奖证书纳入期末成绩评定范畴，激发学生关注自己的职业技能提升。三项考核占比则由教师根据专业特点进行合理设定，以此来提高学生参与语文学习的积极性，让学生在学习过程中养成团队协作、创新精神、竞争意识等职业素养。

    3.6 加强教师队伍培训，提高教师队伍素质

    要想培育出符合时代发展需求的高素质人才，就必须要有一支优良的师资队伍作支撑。因此，加强高素质教师队伍建设成为当前高职语文工作的的重点。院校应根据自身实际，选拔一批语文专业知识扎实、职业素养高的优秀教师，充实教师队伍[5]。阶段性考察语文教师的教学能力与水平，从而督促教师强化自身学习，不断提升自己的专业素养。此外，院校还应为教师搭建互动交流平台，积极组织教师与其他院校教师进行教学交流，以此来实现思维碰撞，激发更多的教学灵感，汲取先进成功的教学经验，从而提高教师的教学水平，开拓其视野。不仅如此，院校应重视教师队伍综合素养的提升，不断规范教学行为，严禁教师在校内开展无关的教学活动，强调师德师风建设，着力提升教师职业素养，为教师搭建展示自我个人魅力和风采的舞台，引领教师以身作则，从而让学生在耳濡目染中受到正确的引导和熏陶。与此同时，院校应积极搭建教师、家长、学生三方沟通平台，如定期举行家长会、优秀教师评选活动等，学生根据教师教学表现进行评分，并将评分作为教师职称评定、评优评先的重要考核指标。针对分数较低的教师，则应积极协助教师寻找问题根源，从而制定解决方案。

    总而言之，随着医学改革的持续推进，对医护人员提出了全新的要求，很多医疗机构在人才引进时不再只是局限于学生的专业技能，同时也会考察学生的职业素养。因此，以学科教学为载体推进职业素养培养已经刻不容缓，这不仅是素质教育下医学改革的必然趋势，同时也是时代发展的潮流。高职语文教师应当主动作为，积极发挥主导作用，在教学各个环节中巧妙融入职业素养，为学生今后长远发展奠定良好基础。

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