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    聚焦初中音乐教学,培养学生审美能力

    时间：2023-01-12 14:00:05 来源：东东创业网 本文已影响人 东东创业网手机站

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    申 悦

    （江苏省宿迁市泗洪县梅花中学，江苏 宿迁）

    音乐审美能力的提高要从听、感、赏三个方面去提高，由于初中生年龄比较小，生活经验比较少，对事物分辨能力有限，对音乐的美丑和审美情趣还没有系统地形成。笔者通过研究当前初中音乐教学在培养审美能力方面的问题，指出解决方案，希望对初中音乐教学有所帮助。

    （一）审美教学过于被动，学生兴趣一般

    音乐课在教师和家长心目中的地位并不高，因此，音乐课教学变成了消遣娱乐的一种方式，课堂模式一般是教师选择乐谱试唱、学生跟着教师的节奏哼曲调、教师提问学生的过程，整个教学过程并不严谨，学生被教师牵着“鼻子”学习，学习兴趣一般，学生很少能系统掌握不同形式的乐谱，无法展示音乐的魅力，身心健康得不到发展。

    （二）教师不能充分理解课程标准

    审美是音乐教学的灵魂，学生很容易被音乐的美感打动，从而逐步形成自己独特的欣赏音乐的能力。当前，音乐教师对什么是审美并不了解，只是通过一些音乐作品让学生感悟其中的道理，阻碍了学生的审美发展。教师没有理解教学大纲，在教学中无法将音乐的各种要素和各种手段进行有效的结合，学生在欣赏时没有做出相应的反应，无法感受和体验音乐的旋律美，更像是在听一首没有意义的歌曲，无法将自己带入情感意境中。

    （三）非审美教学充斥音乐课堂

    音乐作品形式是多种多样的，有民歌、民间歌舞音乐、流行歌曲、戏曲音乐等，这些音乐都有自己独特的演奏方法，能让学生的思维得到释放，真实地将自己的想法通过音乐表达出来，增加同学之间的友谊。但是，当前初中音乐教学非艺术化的教学理念充斥在课堂中，音乐课变成与语文、数学等课程相似的灌输性教学，在教学中让学生记住歌词和乐谱成了教学重点，忽视对学生审美的理解，这种方法不利于学生学习音乐，在音乐欣赏中无法与别人达成情感共鸣，课堂效率不高。

    （四）音乐教育题材的内容较少

    互联网技术发展得如此迅速，随之兴起的手机、平板等电子产品越来越多，并且都得到了广泛的应用。学生想要了解外界的信息时，往往都需要通过手机的渠道获取最新的信息。虽然初中生对外界事物的善恶对错、是非好坏都有一定的判断力，但是受人生阅历和社会经验的限制，个人的兴趣爱好和品位还没有完全形成，很容易被外界不好的事物所影响。有的学生认为欣赏音乐教材上的传统音乐是一种过时、跟不上时尚潮流的行为，这种情况如果持续很久就会导致学生对传统、经典的音乐文化失去学习和欣赏的兴趣。

    （五）对初中音乐教育教学观念不够重视

    在目前的音乐教育教学过程中，初中阶段的音乐教育存在一定的局限性。一般来说，学校和教师都比较关注学生的学习成绩，一心抓文化课的学习，对别的课程都比较忽视。很多学校在八年级或者九年级就已经取消了音乐课，不只是学校和教师，大多数的家长也都认为音乐课影响了学习，应该取消音乐课。要想改变这种思维模式，教师必须以身作则，更新教学观念、及时更新教学模式，提高自身的专业综合素质，用优质的音乐课堂体验引导学生主动学习音乐方面的知识，提高学生对音乐的学习兴趣和学习热情。新课程标准指出，艺术教育是培养学生核心素养的重要手段和方式，教师需要结合实际教学，创新改革新的教育模式，不断更新教学的理念和方法，努力为学生创造一个学习的新平台。

    另外，教师需要以培养学生德、智、体、美、劳综合发展的教学理念为宗旨，提高学生自身的音乐核心素养，让学生及学生家长都能够意识到音乐教育给学生健康成长带来的积极、正面的影响。

    （六）应试教育的学习压力影响了音乐教育的发展

    在应试教育的巨大压力下，中小学的应试文化科目课程安排得都十分紧凑。除了文化课程，其他的艺术类科目安排得比较少，有的甚至没有安排，就算是每周只有一节课，也经常会被其他的科目占用。音乐教师在短暂的教学时间内无法将音乐课程的内容全面、详细地传授给学生，学生自然不能将音乐学科的学习放在心上。长此以往，音乐学习就逐渐被遗忘和淡化，无法带动学生参与到音乐实践活动的体验中，自然无法实现音乐教育的审美功能，所以音乐课越来越得不到学校、教师及学生的关注。

    （一）适当开展情境教学，让学生感受音乐的美感

    教师可以将一些语文学习中常用的方法用于音乐教学中，如创设一定的音乐场景，营造轻松的教学氛围，学生主动学习，让他们在学习音乐中慢慢地形成一定的审美能力。音乐情景化可以让学生通过音乐的熏陶再加上课堂音乐的创设，学生从心灵层面去感受音乐的旋律美，亲身体验音乐带来的乐趣，情感得到释放，自己也会主动地欣赏音乐，音乐学习成了主动的探究过程，丰富了学生的视野，学会了更多处理问题的方法。

    比如，在欣赏《翻身农奴把歌唱》这部作品时，教师可以首先用多媒体将这首歌的创作背景讲给学生，让学生知道作者的伟大之处，对作品有了基础的审美，然后教师通过多媒体播放作品，让学生闭上眼睛，并跟着音乐的节奏自己哼唱出来，在哼唱中学生会体会到这样的画面：“雄鹰在展翅飞翔，高原上一望无际，毛主席带领大家度过了贫苦生活，农民有了自己的土地，他们高兴地唱起幸福的歌曲。”在欣赏中高原的画面呈现在学生头脑中，音乐让他们心旷神怡，使他们不仅体会到歌词的旋律美，也让自己具有了音乐的感知审美能力。

    （二）创新教学方法，让学生提高兴趣

    要从简单的音乐作品开始教学生懂得如何去欣赏，让他们自己逐渐学会跟着音乐的节奏进行化拍、打节奏和哼曲调，要让学生跟着音乐作品一边听音乐、一边哼音乐，进行反复的练习，提高学生的识谱能力，在音乐课上通过自己的哼唱和识谱，结合自己对音乐的感悟，适当展开想象，联系日常生活，感受音乐的魅力。比如，在欣赏《保卫黄河》时，教师合理安排学生进行小组演示，让小组的学生采用化拍、跺脚的方式进行模仿，体现出身临其境的感觉，并随着歌曲的起伏，自己的声音和化拍动作也跟着变化，从而满足作品的节奏感。因此，学生通过音乐本身和自己的动作就能体会到旋律美和意境美，对音乐有很高的审美能力。

    （三）在课堂中充分发挥各种音乐表现形式

    音乐教学不仅仅是音乐的欣赏，教师要努力把音乐融入歌唱和乐器演奏中，让音乐教学范围更加广泛，让学生学到各种音乐表现形式，从而增加他们的音乐审美范围。比如，在让学生欣赏音乐作品时，可以配合小提琴、二胡或者钢琴进行教学，让学生了解这些乐器的用法，不同乐器演奏出不同旋律的歌曲曲调，学生会沉浸在快乐中。

    （四）正确认识音乐教育的作用，营造浓厚的艺术氛围

    新教育改革要求学生要全面发展综合素质。因此，培养学生的审美能力对促进学生的身心健康全面发展起到至关重要的作用。首先，家长需要深刻意识到音乐艺术的熏陶对孩子健康成长的正面影响，改变传统的思想观念，尊重和鼓励孩子对艺术的欣赏和追求。教师需要避免传统的课堂教育手段，尽可能多地提供一些学生可以接受的音乐作品进行鉴赏和区别分析，把学生接触过的音乐知识和技能运用到具体的作品分析中，训练和培养学生对美的感知能力以及对音乐作品的艺术分析能力。其次，学校也要重视音乐课程教育的重要性，普及音乐教育的积极作用以及审美功能。改变教师对音乐课的片面认识，关注音乐课程教育对学生培养健全、完整的心理素质的重要性，这有利于在初中音乐课程教育中形成浓厚的学习氛围。最重要的是，音乐教师在教学时，要按照实际乐曲中所要表达的风格特点和有效的情感，对学生的音乐欣赏和学习进行正确的引导，使学生对音乐艺术有一个完整且具体的印象。进而以此来激发学生的音乐学习兴趣，开拓学生培养审美能力的有效途径。

    （五）重点培养学生的音乐审美能力，重视美感的训练

    根据音乐课程标准中所要求的内容，需要将音乐的审美功能作为基本的核心理念，将其贯穿在音乐课程教学的整个过程中，在不知不觉中影响学生的审美能力，培养美好的情操和健康完整的人格品质。在音乐课的教学中，音乐教师可以充分地挖掘隐藏在教材中的美感因素，加以提炼和概括，强化审美教育的培养。比如，可以让学生参与到音乐律动中，感受音乐的速度；
    让学生学习打击乐，去感悟音乐中的节奏。这些都可以扩大学生的审美知识面，增加学生对审美的深层次认知和分辨能力，加深对美育的理解和分析。

    音乐审美教育是初中音乐教学的重点，教师应该采取各种方法，丰富课堂授课的方式，调动学生学习的积极性，让他们加深对音乐的理解，开阔自己的视野，形成独特的音乐情趣，让学生的音乐素质培养跟上时代的节奏。审美教育是贯穿在整个音乐教学过程中的，每个学生都有自己的学习方式和学习角度，作为学校和教师，要尊重和理解学生的个性化特征，正确指导学生学习和享受。只有通过音乐审美的健康教育，才能够培养学生的个性、自信心和创造力。所以现代教育需要采取合适的教学方式，激发学生的学习兴趣，增强以审美为教育核心的理念，合理运用各种技能和相应的技巧，培养学生的全面审美能力。

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